Conseils et stratégies pour enseigner les compétences conversationnelles en anglais

L’enseignement des compétences conversationnelles peut être difficile car non seulement des compétences en anglais sont requises. Les étudiants en anglais qui excellent dans la conversation ont tendance à être ceux qui ont une personnalité extravertie et motivée. Cependant, les étudiants qui sentent qu’ils manquent de cette compétence sont souvent timides quand il s’agit de conversation. En d’autres termes, les traits de personnalité qui dominent dans la vie quotidienne ont tendance à apparaître également en classe. En tant que professeurs d’anglais, il est de notre devoir d’aider les élèves à améliorer leurs compétences en conversation, mais souvent, «enseigner» n’est pas vraiment la réponse.

Le défi

De manière générale, la plupart des apprenants en anglais estiment qu’ils ont besoin de plus de pratique de conversation. La grammaire, l’écriture et d’autres compétences sont toutes très importantes, mais, pour la plupart des élèves, la conversation est la plus importante. Malheureusement, l’enseignement des compétences conversationnelles est beaucoup plus difficile que l’enseignement de la grammaire car l’accent n’est pas mis sur la précision, mais sur la production.

Lorsqu’ils utilisent des jeux de rôle, des débats, des discussions sur des sujets, etc., certains élèves sont souvent timides pour exprimer leurs points de vue. Cela semble dû à un certain nombre de raisons:

  • Les étudiants n’ont pas d’opinion sur le sujet.
  • Les élèves ont une opinion mais s’inquiètent de ce que les autres élèves pourraient dire ou penser.
  • Les étudiants ont une opinion mais ne pensent pas pouvoir dire exactement ce qu’ils veulent dire.
  • Les étudiants commencent à donner leur opinion mais veulent l’exprimer de la même manière éloquente qu’ils en sont capables dans leur langue maternelle.
  • D’autres étudiants, qui participent plus activement, ont confiance en leurs opinions et les expriment avec éloquence, rendant les étudiants moins confiants plus timides.

De manière pragmatique, les leçons et les exercices de conversation devraient d’abord se concentrer sur le renforcement des compétences en éliminant certains des obstacles qui pourraient entraver la production. Voici quelques suggestions pour aider à «libérer» les étudiants dans la conversation.

  • Faites remarquer qu’il n’est pas nécessaire de toujours dire la vérité en classe. En fait, ne pas s’inquiéter de ce qui s’est passé peut aider à libérer les élèves.
  • Créez des plans de leçon qui mettent l’accent sur des compétences fonctionnelles telles que demander la permission, être en désaccord, etc. plutôt que des leçons ouvertes que les élèves pourraient trouver vagues.
  • Définissez des micro-tâches telles que l’utilisation de verbes, d’expressions idiomatiques, etc. au sein de tâches globales.
  • Utilisez des tâches telles que la collecte d’informations ou des activités de résolution de problèmes qui encouragent les élèves à communiquer en anglais afin d’effectuer les tâches.

Voici un aperçu de certaines de ces idées:

Focus sur la fonction

Il est important d’aider les élèves à se familiariser avec les fonctions langagières plutôt que de se concentrer sur une approche basée sur la grammaire lors du développement de leçons pour aider avec les compétences conversationnelles. Commencez simplement avec des fonctions telles que: demander la permission, exprimer une opinion, commander de la nourriture dans un restaurant, etc.

Explorez les problèmes de grammaire en demandant quelles formules linguistiques devraient être utilisées pour obtenir les résultats souhaités. Par exemple, si vous comparez deux côtés d’un argument, quelles formes pourraient être utiles (comparatif, superlatif, «plutôt», etc.). Utilisez des formules pour encourager une utilisation correcte telles que:

  • Comment / Qu’en est-il de + Verb + Ing pour faire des suggestions -> Que diriez-vous de faire un voyage à San Diego?
  • Cela vous dérangerait + Verbe + Ing pour faire des demandes -> Pourriez-vous me donner un coup de main?
  • Préférez-vous + Verbe + ou + Verbe pour demander des préférences -> Préférez-vous prendre le train ou conduire?

Développez cette approche lentement en demandant aux élèves de créer de courts jeux de rôle à l’aide de cartes de repère. Une fois que les élèves se familiarisent avec les structures cibles et représentent différents points de vue, les classes peuvent passer à des exercices plus élaborés tels que des débats et des activités de prise de décision en groupe.

Attribuer des points de vue

Demandez aux élèves d’adopter un point de vue spécifique. Parfois, c’est une bonne idée de demander aux élèves d’essayer d’exprimer des opinions qu’ils ne partagent pas nécessairement. Ayant reçu des rôles, des opinions et des points de vue qu’ils ne partagent pas nécessairement, les étudiants sont libres de devoir exprimer leurs propres opinions. Par conséquent, ils peuvent se concentrer sur une bonne expression en anglais. De cette façon, les étudiants ont tendance à se concentrer davantage sur les compétences de production et moins sur le contenu factuel. Ils sont également moins susceptibles d’insister sur des traductions littérales de leur langue maternelle.

Cette approche porte ses fruits surtout lors de débats sur des points de vue opposés. En représentant des points de vue opposés, l’imagination des élèves est activée en essayant de se concentrer sur tous les différents points opposé prendre position sur une question donnée peut prendre. Étant donné que les élèves ne sont pas intrinsèquement d’accord avec le point de vue qu’ils représentent, ils sont libres de devoir investir émotionnellement dans les déclarations qu’ils font. Plus important encore, d’un point de vue pragmatique, les élèves ont tendance à se concentrer davantage sur la fonction et la structure correctes lorsqu’ils ne s’impliquent pas trop émotionnellement dans ce qu’ils disent.

Bien sûr, cela ne veut pas dire que les étudiants ne doivent pas exprimer leurs propres opinions. Après tout, lorsque les élèves sortiront dans le « vrai » monde, ils voudront dire ce qu’ils veulent dire. Cependant, la suppression du facteur d’investissement personnel peut aider les étudiants à devenir plus confiants dans l’utilisation de l’anglais. Une fois cette confiance acquise, les étudiants – en particulier les étudiants timides – seront plus sûrs d’eux lorsqu’ils exprimeront leurs propres points de vue.

Se concentrer sur les tâches

Se concentrer sur les tâches est assez similaire à se concentrer sur la fonction. Dans ce cas, les étudiants se voient confier des tâches spécifiques qu’ils doivent accomplir pour bien réussir. Voici quelques suggestions de tâches qui peuvent aider les élèves à mettre en pratique leurs compétences conversationnelles:

  • Créez des sondages auprès des étudiants pour recueillir des informations.
  • Activités de travail d’équipe telles que les chasses au trésor.
  • Jeux de société.
  • Construisez quelque chose – des activités de groupe telles qu’un projet scientifique ou des présentations permettent à tout le monde de se joindre au plaisir.

Examen rapide

Décidez si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses.

  1. C’est une bonne idée que les élèves rendent compte de leurs expériences de façon véridique et détaillée.
  2. Les activités conversationnelles générales sont les meilleures pour les étudiants plus avancés tandis que les débutants devraient se concentrer sur les fonctions.
  3. L’attribution d’un point de vue aide les élèves à se concentrer sur la précision linguistique plutôt qu’à dire exactement ce qu’ils croient.
  4. Les tâches de travail d’équipe de résolution de problèmes doivent être évitées car elles ne sont pas réalistes.
  5. Les étudiants sortants ont tendance à être meilleurs en matière de compétences conversationnelles.
  1. Faux – Les élèves ne devraient pas avoir à se soucier de dire la vérité exacte car ils pourraient ne pas avoir le vocabulaire.
  2. Vrai – Les étudiants avancés ont les compétences linguistiques pour traiter des problèmes plus larges.
  3. Vrai – L’attribution d’un point de vue peut aider les élèves à se concentrer sur la forme plutôt que sur le contenu.
  4. Faux – La résolution de problèmes nécessite un travail d’équipe et une capacité de conversation.
  5. Vrai – Les étudiants sortants motivés ont tendance à se permettre de faire des erreurs et donc à parler plus librement.

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